На контрольном этапе опытно-поисковой работы была вновь проведена диагностика исследования особенностей нравственной воспитанности младших школьников. С этой целью были использованы первоначальные методики. Результаты методики «Мини-сочинение» результаты отражены в сравнительной гистограмме 4.

Как видно из данной гистограммы, сократилось до нуля количество учащихся, относящихся к ценностно-неопределённому уровню; количество относящихся ко ценностно-ситуационному уровню увеличилось на 7 человек и составило 74%, а также на 2 человека увеличилось количество школьников ценностно-мотивированного уровня – 11 человек, что составило 26%.

«Неоконченные предложения». Анализ результатов выявил положительную динамику практически по всем показателям. Представления детей об основных нравственных категориях стали более конкретными.

Сравнительные результаты исследования представлены в «Таблице 6».

Таблица 6. Сравнительные результаты исследования представлений детей о моральных нормах

№ п/п	Наименование исследуемых категорий	Констатирующий этап	Проверочный этап
1	Любовь	уважение - 10% (4 чел.)   любовь к маме - 30% (13 чел.)   когда любят – 60% (25 чел.)	уважение к людям - 44%(19 чел)   любовь к маме - 56%(23 чел.)
2	Добро	помощь людям – 53% (22 чел.)   когда не сорит - 17% (7 чел.)   не знаю – 30% (13 чел.)	помощь людям - 61,1% (26 чел.)   говорить правду - 38,9% (17чел.)
3	Зло	человек плохой - 50% (11 чел.)   обман, убийство – 50% (11 чел.)	грубость, злость -61,1% (26 чел.)   обман – 38,9% (17 чел.)
4	Ненависть	не знаю – 90% (38 чел.)   злятся - 5% (2 чел.)   ненавидят друг друга – 5% (2 чел.)	к терроризму - 26% (11 чел.) к насилию- 24% (10 чел.) ко лжи - 50% ( чел.)
5	Честность	честный - 26% (11 чел.) говорит правду 21% (9 чел.) выполняет обещания 53%(22 чел.)	говорит правду 76% (32 чел.) выполняет обещания – 24% (10чел.)
6	Дружба	когда дружат – 80% (34 чел.) хорошие отношения - 10% (4 чел.) помощь другу – 10% (4 чел.)	когда дружат - 24% (10 чел.) помощь другу - 63% (27 чел.) заступиться за друга – 12%(5 чел.)
7	Хитрость	хитрость – 33,3% (14 чел.) обман – 33,3% (14 чел.) не знаю – 33,3% (14 чел.)	ложь, обман - 76% (32 чел.) затрудняюсь ответить 24% (10 чел.)
8	Враждебность	не знаю – 90% (38 чел.) обида др. человека – 10% (4 чел.)	затрудняюсь ответить 12%(5 чел.) грубость - 30% (13 чел.) терроризм -58% (24 чел.)

«Ранжирование понятий». На контрольном этапе анализ результатов показал, что уже у 24 учащихся ценностно-мотивированный уровень осознания значимости понятий Родина, общение, поведение (57,8%), а остальные 18 человек (41,2%) все еще предпочитают понятия деньги, богатство, здоровье, квартира (сравнительный анализ результатов ранжирования понятий представлен на гистограмме 5).

Методика «Анкетирование». В результате повторного анкетирования выяснилось, что увеличилось количество учащихся ценностно-мотивированного уровня, осознающих необходимость занятий спортом на 28 человек (66%) - на констатирующем – 4 чел. (11%), а на контрольном этапе - 32 чел. (76%); качественно изменилось отношение к дружбе: многие дети, узнав, что его друг курит, решили, что ему надо помочь избавиться от плохой привычки (на констатирующем этапе так считали 10 чел. (24%), а на контрольном - 30 чел. (71%) – ценностно-мотивированный уровень. Результаты анкетирования на проверочном этапе отражены в «Таблице 7» и «Таблице 8» и гистограмме 6.

Таблица 7. Результаты анкетирования на контрольном этапе.

Вопросы/Ответы	А	Б	В	Г
1	9 (21%)	10 (24%)	13 (30%)	9 (21%)
2	9 (21%)	9 (21%)	23 (56%)	1 (2%)
3	5 (12%)	5 (12%)	32 (76%)	-
4	12 (29%)	-	30 (71%)	-

Таблица 8. Результаты анкетирования на констатирующем этапе.

Вопросы/Ответы	А	Б	В	Г
1	1 (2%)	27 (63%)	13 (30%)	2 (5%)
2	21 (50%)	2 (5%)	15 (35%)	4 (10%)
3	28 (66%)	10 (24%)	4 (10%)	-
4	5 (12%)	27 (64%)	10 (24%)	-

Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапа исследования показало, что произошли положительные изменения и наметились тенденции к повышению уровня нравственности младших школьников (см. Таблицу 9 и гистограмму 7) .

Таблица 9. Результаты сравнения констатирующего и контрольного этапов

Название методик	Ценностно-мотивированный уровень		Ценностно-ситуативный уровень		Ценностно-неопределённый уровень
	Конст. этап	Контр. этап	Конст. этап	Контр. этап	Конст. этап	Контр. этап
«Мини-сочинение»	21%	26%	58%	74%	21%	0%
«Ранжирование понятий»	38,9%	7,8%	61,10%	41,2%	0%	0%
«Закончи предложение»   Добро – это… Дружба – это…	53% 10%	61,1% 64%	17% 10%	38,9% 12%	30% 80%	0% 24%
«Анкета исследования особенностей поведения младших школьников»	2%	25%	35%	51%	63%	24%

 

Данные, полученные в ходе диагностики, подтверждаются наблюдением родителей, классного руководителя и учителей-предметников: младшие школьники в стали более ответственно относится к учёбе и поручениям; проявляют толерантное отношение к недостаткам окружающих; стали более самостоятельнее и внимательнее к своим одноклассникам; проявляют инициативу в выполнении обязанностей и домашних заданий; осознают общественную значимость своего поведения; у многих появилась собственная позиция и аргументированные оценочные суждения.

Таким образом, гипотезу о том, что процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников будет успешным в условиях создания единого музыкального пространства на основе взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования; обогащения содержания музыкального образования произведениями из отечественной народной, религиозно-духовной музыкальной культуры и композиторскими произведениями; реализации взаимодействия всех субъектов духовно-нравственного воспитания (школы, родителей, организаций дополнительного образования, российских традиционных религиозных объединений).

Выводы по второй главе.

1. Значимость проблемы духовно-нравственного воспитания потребовала комплексного её решения: использования возможностей урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования; сотрудничества с родителями младших школьников, Русской Православной Церковью и другими организациями.

2. Нравственные ценности (Родина, человек, природа, семья, труд, природа) обусловливают характер целостного процесса воспитания: исходным для процесса духовно-нравственного воспитания является ориентация его на единые духовные ценности; тематика учебного материала имеет конкретный духовно-нравственный смысл, где подбор музыкального материала осуществляется из области народной, религиозно-духовной и композиторской музыки на основе принципа их гармоничного сочетания и духовной ценности.

3. Для проверки успешности педагогического процесса используются критерии, характеризующие уровень духов¬но-нравственного развития младших школьников:

• ценностно-неопределённый;
  
• ценностно-ситуационный;
  
• ценностно-мотивированный.
  

4. Проведенная опытно-поисковая работа подтвердила гипотезу о том, что содержание и технологические подходы к музыкальному образованию как средству духовно-нравственного воспитания младших школьников будут успешными при условии создания единого музыкального пространства на основе взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования; при обогащении содержания музыкального образования произведениями из отечественной народной, религиозно-духовной музыкальной культуры и композиторских произведений; при реализации взаимодействия всех субъектов духовно-нравственного воспитания (школы, родителей, организаций дополнительного образования, российских традиционных религиозных объединений).